段艺明

新学期又如约而至了，三百四十人的招生人数在很多普通中学真的不够看，别人会以为是一个乡村小学校，但是做为一个特殊教育学校，这样的人数真的不算少了，而且还是在教师数量远远不够的情况下。

虽然国家一直在大力培养特殊教育人才，但是特教学校的老师一直都是短缺的，至少我们学校是远远达不到师生比1:5这样的比例标准。为了解决师资力量不足的难题，学校里很多班级的学生人数都达到甚至超过了普通中小学的班额。做为这样班额的班主任，压力也是很大，同时因为很多学生并没有完整地上过初中，甚至没有上过学，自理能力也较差，班主任需要做到事无巨细地照顾他们，这也使得班主任工作比较琐碎。

我是2013年来到了现在的这所学校，当时真的是抱着压力小这样的想法来的，因为我来自小县城，普通的一个班级学生都能有七八十人之多，这里一个班三十人，还能有多难？带着这样的想法，我来到了安徽省特殊教育中专学校，刚来学校，我就被安排担任了2013级电子班的副班主任，协助配合班主任管理班级。当时班里20余人，第一次面对这些学生我有些拿捏不好，毕竟我也是头一年才大学毕业，根本没有班级管理经验，更何况还是一群特殊的学生，我甚至连说话都不知道如何表达，害怕我无心的一句会伤害到他们的自尊心。以前，在生活中，我们说顺口的“瞎子”、“瘸子”、“聋子”这样的字眼，在这里，一瞬间我变得张不开口，我在和学生交流的过程中，总是小心翼翼地问他是哪里“不方便”。但是，学生们反而挺开朗，毫不避讳自己身体上的缺陷，纷纷说出自己的故事，有的是先天性的，有的是因为小时候顽皮，发生的意外，也有的是因为车祸和疾病……

学校里一共只有一栋楼，学生平时寄宿，平日里上课、吃饭、睡觉以及老师的办公室都在这5层的小楼里。在这样的一所学校里，两部电梯是远远达无法满足使用需求的，但是基本上每个老师都会和学生说，除了坐轮椅的同学，其他人不允许坐电梯。一开始我也是不理解的，为什么不能坐？他们都这样了，还不能坐电梯吗？后来我才知道，其实有的身体情况，是可以通过多锻炼多运动实现好转甚至康复的，以前就有一个拄拐来上学的学生，每天坚持放学后在学校里走路，2年后，真的告别了双拐可以独自慢慢行走了。而且，很多学生毕业后去工作的地方，条件不一定比学校好，有的可能真的就没有电梯，如果现在不能适应没有电梯的生活，那么以后自然也没办法独自生活。

2015年，学校搬迁至新校区，更多的教室、更多的宿舍、更好的环境，同样的，也有了更多的学生。我在9月份接下了新报到的一群学生，他们中有肢体残疾，有听力障碍，也有智力低下的。面对着这些学生，我既充满信心，又觉得很担心，有的时候我就在想，我真的能带好他们吗，他们从全省各地汇聚到这里，有的也许成绩很好可以考上高中，仅仅是因为身体缺陷而来到这里，三年时间，他们究竟会在我的班上继续做一个优秀的学生，还是碌碌无为毕业后回到家乡，我害怕自己不是一个好的“助攻”。

因为没有班主任经验，对于学生的管理我没有一个清晰的思路，加上有的学生之前都没有上过学，自我约束能力很差，学生素养层次不齐，所以我打算从严管理。但凡学生犯了错，我都是采取惩罚的措施，不认真做操的学生，我便罚学生在课间操后留在操场单独做操，犯错的学生就让他在全班面前检讨，有时候也会让学生罚站。其实，这种种的做法通过后期学生的发展来看是没有任何教育效果的，相反，这让学生有了很强烈的逆反心理，很多学生不仅不会意识到自己的错误，反而会觉得是老师故意找自己茬，和自己过不去，同时，我校的学生年龄都是在15-30之间，正值青春期，都是非常要面子的，这样的惩罚措施会让学生们特别反感，最终导致学生越来越破罐子破摔。

后来，我改变了我的管理模式，其实和学生谈心并不是没有效果的，很多人会觉得和学生苦口婆心没什么效果，学生总是左耳进右耳出，以至于我一开始的时候和学生就没有特别好的耐心去反复地说。我们都是从那个年纪走过来的，回想过去，我们当年是什么心态，现在的他们和当年的我们其实没什么不一样。后来，学生犯错，我都是笑着批评两句，私下里再找学生聊聊，让学生觉得我尊重他，给他保留了“面子”，那么在谈心的时候，进行的往往会顺利许多，学生也没有过多的抗拒，后期虽然也会犯错，但是频率会很明显的降低。

对于学生的能力方面，我也采取了半开放式的管理模式，先根据报名时交流的感觉指定班干，一个月后再在班内公开民主换届，然后新选出来的班干就放手让他们去干。虽然他们是一群残疾学生，但是也都是成年人了，管理和自我管理的能力无论以前有没有，以后都必须有。所以，我从不把他们当成弱者，有困难自己想办法解决，可以自己努力，可以找同学帮忙，确实解决不了的我才会帮助解决。学生遇到委屈了、寝室同学之间遇到小矛盾了、班级任务不知道怎么分配了，我一律让学生先自己想办法，解决后告诉我怎么处理的，结果怎么样。班上有一个学生，平时特别依赖人，总是把别人当成保姆一般，什么都指望别人帮他去做，明明残疾程度不是特别重，但就是不愿意动，寝室的卫生不打扫、起床也不叠被子。后来在不断教他叠被子以后，规定每天早上起床后叠被子，然后我到校检查，叠的好就予以表扬，叠的不好就让他重新叠。期末放寒假的时候，学生家长给我发了一条短信，说感觉这个学生比以前懂事很多，在这个学校里改变很大，本来还担心他在学校里能不能生活好，能不能有所改变，现在所有的担心都是多余的，让他在这个学校上学真是一点都不后悔。

我们学校有一个约定俗成的校规，每周一至周五，学生手机要上交给班主任，周末才会发给他们，原本我对于学生的手机管理方面，确实也做到了严查，但凡发现私藏手机或者交一部留一部的情况，都是采取长时间不发放的惩罚措施，但是真正实施起来发现根本没有效果，因为学生会觉得，反正平时也没有手机可以用，私藏手机即使被发现了也最多是没收，依然是没手机用，所以还不如冒个险。后来我采取了反向机制，平时所有学生上交手机，周末发放，但是表现好的可以在周一至周五仍然保留手机，根据大家平时的表现不定期开放可以保留手机的名额。保留手机的同学，如果早上没有按时起床、上课没有精神、沉迷于游戏等，则取消保留手机的资格，须和以前一样上交手机。同学们听了这个决定以后都很兴奋，纷纷为了可以保留手机，在校表现情况都比以前好了很多。到目前为止，我班上绝大多数学生已经可以长期保留手机。现在是信息化社会，学生保留手机已经是大势所趋，与其堵，不如疏，而且在这个过程中也能够培养学生的自我约束力。

我所带的班级是以肢残生为主，以前我总把他们当作没有是非观和没主见的学生，直到后来通过其他学生了解才知道并不是这么回事。于是在班级的管理方面，我也采取了讨论模式，凡是遇到大事情或者涉及到大家的利益的时候，一律采取公开讨论，公开选举的方式；遇到有学生犯错误，如何惩罚的时候，我也是让学生提议，举手表决后执行，不再像以前一样认为班主任的决定都是全部正确的。我始终坚持做到让学生觉得我尊重他们，后来学生们也把我这种方法学以致用，但凡遇到班级事务意见不统一的时候，他们都会自己开个会来讨论一番，既完美地解决的事情，又不会让其他人觉得不公平。

总之，班主任工作是繁琐复杂的，也是任重而道远的。只要我们老师用一颗敏锐而关爱的心去对待他们，把他们当成自己的孩子一样来细心培育，我们不仅会从班主任的工作中享受到快乐，而且我们也会用点点滴滴爱的雨露，让一个个春的花蕾绽放在我们教育的沃土上。