摘 要: 随着移动互联网、社交网络、云计算、大数据为特征的第三代信息技术的蓬勃发展，各种智能终端设备及教学资源的运用都在改变着我们的教学模式，这也为特殊教育学校的无障碍教学带来了新的挑战和机遇。运用QQ、微信、学习平台、语音识别软件、同屏软件等多种信息化手段突破聋生学习障碍，实现教师“教”和学生“学”之间的无障碍，促进教育公平。

关键词：特殊教育  信息化  无障碍教学  实践研究 

随着移动互联网、社交网络、云计算、大数据为特征的第三代信息技术的蓬勃发展，各种智能终端设备及教学资源的运用正在改变着我们的教学模式，这也为特殊教育学校的无障碍教学带来了新的挑战和机遇。运用信息化手段突破学习障碍，实现教师“教”和学生“学”之间的无障碍，促进教育公平。

一、信息技术在促进无障碍教学的意义

1. 信息技术无障碍

2018 年 4 月国家正式启动教育信息化 2.0行动计划，“坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”。由此可见，信息技术与教育教学深度融合不单是一般的技术应用，更是信息技术与教育教学的相互促进。

目前，针对听障学生开发的无障碍软件有语音识别软件、手语翻译器等，对于视力障碍人群开发的软件有读屏软件、无障碍辅助浏览工具等，这些软件的开发让残障学生都能享受到信息化带来的便利和变化，真正实现了信息上的无障碍。

2. 无障碍教学

无障碍教学是指：在教学过程中，师生之间在相互沟通、心态发展、能力发挥等方面不存在任何交流障碍，相互都能理解对方的真正意图，从而达到教学双方都期望和满意的交流效果。

长久以来，教学时的最大问题就是沟通。由于沟通的不畅，常常会严重影响教师的教学进度和效果。与听障生交流时，最常用的方式是手语和板书。听障学生的第一语言是手语，是他们在成长过程中通过实践学习获得的，是听障人群的母语。在教学中，一位精通手语老师的培养，需要投入巨大的时间和精力，这些是职业学校教师无法短时间内学会的。而且由于手语表现方式的匮乏，很多专业术语无法清楚表述。

信息化无障碍的出现为听障生课堂教学带来了契机，借助多种信息技术创设一种不仅能优化教学内容呈现，而且能促进课堂沟通的无障碍开展。教师不再为如何翻译而苦恼，学生不再为听不懂而茫然。在信息技术的支持下，最大程度地实现听力障碍学生像健听学生那样有效的学习，将以前必须通过听觉器官才能获得的声音信息实时准确的转化为文字；将教学重难点制作成微课，让学生在课前课后可以反复学习；将传统教学中以教师为主体转化为以学生为主体；将学生的被动式学习转变为主动式学习，最终达到无障碍教学环境的创设。

 二、信息化无障碍教学的实践应用

以《服装制作与工艺——盘扣制作》专业课程为例，根据学校现有信息化设备配置，运用智慧白板，借助QQ、微信、学习平台、语音识别软件、同屏软件等各种信息技术，一起谈谈在听障生课堂中怎样运用信息技术来实现无障碍教学。

1.课程准备阶段

课程准备阶段是教师基于教学大纲和教材的基础上，运用教学理念对知识点教授方式的再次设计，包括教学设计、素材资源、教学微课、PPT制作四个部分。

第一，教学设计。

教学设计又称教案，是教师顺利开展教学的依据。教案编写时除了吃透教材外，还需要充分了解学生的身体特点和知识构成情况。本次课的授课对象是二年级服装专业的学生，其中17名听障生，1名肢体残疾学生。17名听障生中有一半为全聋，一半为弱听，弱听的学生不会手语，这就为授课带来了挑战。学生全部拥有智能手机，熟练掌握QQ、微信、上网等基本功能。经过一年的学习，该专业的学生已基本掌握专业基础能力，但因学生在入学前的文化基础相差甚大，所以在对知识的理解和运用上差异较大，且对传统课堂的教学方式缺乏必要的注意力和理解力。因此，必须充分考虑学生的学习习惯及特点，选择恰当的信息化手段，设计适合的教学方案。

第二，素材资源。

依据教案设计的要求，多渠道整合相关素材，如图片、教学素材、影视片段、游戏、视频资源等。盘扣是最具中国特色的符号之一，因此相关的资料也很多，可以从盘扣的由来、基础盘扣的制作、不同造型盘扣的欣赏、盘扣的运用、盘扣大师专访等方面寻找。对素材进行必要的二次加工，无用无关的都剪辑掉，加入同步手语和字幕，这样可以充分保证使用时的无障碍。

第三，教学微课。  

服装实践课程中，最难的地方在于教师难以通过1堂课的时间来帮助学生全面掌握制作技巧，教师示范的细节无法反复学习，教学效果难以提高。这时，自己录制5~10分钟短小精练的微课，不仅可以解决这个难题，而且打破时间、地点的障碍，让学生随时可以反复学习，充分体现了无障碍教学。

一段合格的无障碍教学微课的制作包括脚本设计、素材准备、视频录制、手语、配音、后期剪辑制作六个环节。脚本设计时，除了文案的编写，还要包括拍摄的内容、角度、配音文字和背景音乐等等。脚本写得越详细，后期拍摄越轻松。拍摄的工具可以是一台傻瓜式相机，也可以用iPad或智能手机，只要保证拍摄时的角度合理，画面清楚无抖动就可以。在拍摄盘扣的制作过程时，最好的角度是模拟自己眼睛所在的位置拍摄，这样，充分站在观看者角度拍摄的视频，不容易出现反向或角度不清的情况。盘扣颜色的选择与背景颜色要有区分，画面中要尽量保持干净、美观，无关的物品不要入镜。

配音时手语和字幕需要保持一致性，最好一边配音一边手语。在录制手语视频时，一般需要半身入镜，所以还需要考虑着装的颜色和背景的搭配，因此可以身着素雅的旗袍，与盘扣主题风格相互协调、互相呼应。通过微课，将图形、视频、文字、手语有机结合，使无声变有形，解决学生无法反复学习的问题，生成无障碍课堂。

第四，PPT制作。PPT制作分为三个步骤：课件内容、课件背景、课件动画效果。课件内容一般包含了课题、知识点和授课过程中设计的所有环节。 内容、背景、动画三者要有机结合，不可分割。盘扣因是旗袍中的重要环节之一，因此本课PPT的背景选择具有中国风韵的古典旗袍元素做背景，与主题相得益彰。

2. 课程实施阶段

（1）课前。

通过QQ群、学习平台，发布学习任务，并上传微视频，学生随时通过电脑、手机登陆平台进行无障碍学习。根据调查问卷反馈的信息，科学分组，以优生带弱生，为课堂的顺利开展做好铺垫。

（2）课中。

第一，创设情境，课堂导学。

用专业教师前往旗袍定制实体店拍摄的视频引出课题，带领学生解析旗袍定制的市场要求，将实践练习与市场相结合，将学习和生活相结合，创设情境。

第二，布置任务，课堂明学。

运用PPT明确学习任务是旗袍的重要工艺环节——盘扣。在解析任务和讲解知识点时，光只有PPT并不能很好的延伸讲解内容，这时可以使用语音识别软件讯飞。运用同步翻译功能，教师只要专心讲解就可以，不需担心手语翻译得不准确。实践表明，只要翻译时可以保持80%的准确性，学生都是很愿意接受这种教学方式的。理论知识点讲解完后，可以用学习通平台的问卷功能调查出学生对知识点的掌握情况，实时反馈及时调整，达到知识学习的无障碍。

第三，实施任务，课堂实践

学生分组实践时，用手机一边观看教学微视频，一边讨论盘扣的制作要点。每组可以根据分工和自己制作的情况分段观看视频，从而高效完成制作。教师针对学生的共性问题，运用ApowerMirror软件中的同步功能，将手机与电脑同步，运用录制软件，现场示范工艺难点。示范的整个过程，学生可以反复观看，从而保证克服重难点的无障碍。

第四，多元评价，课堂解析

评价时可以分为线上和线下，线下评价包括组内和教师评价，线上评价包括组间和商家评价。各组将组内的优秀作品拍照上传，之后通过微信点赞的方式选出最佳作品，并用微信视频连线，请出旗袍定制店的设计师对学生作品进行点评，从而化解多元化评价的无障碍。

第五，归纳提升，课堂小结

运用PPT的动画效果引出思维导图，帮助学生梳理知识脉络和课堂要点。打

开淘宝链接网页，运用讯飞同步翻译功能分析盘扣市场。之后再用无障碍处理后的视频资料《大国工匠》来拓宽学生视野，升华职业情感教育，从而达成思维的无障碍。

（3）课后

对于学生作业的完成，不应局限于完成一件作品，可以让学生更多的体会作品在实践中的运用。比如，盘扣除了可以装饰在旗袍中，还可以装饰在包包、头饰、耳环、家具中。把这个实践的过程拍成抖音小视频，从而增添课程的实用性和趣味性，学生的学习兴趣也会更加浓厚。

课程完成后，将无障碍课堂与传统课堂进行了对比，对听障学生进行理论知识掌握情况、实践制作、自主学习能力、无障碍教学等方面进行了调查。调查显示，88%的学生较为认可这种教学方式，72%的学生认为这种方式对理论知识的学习有帮助，94%的学生认为微课可以帮助实践制作，77%的学生认为自主学习能力有所提升，83%的学生认为无障碍沟通很方便。

三、信息化无障碍教学的成效及思考

信息化无障碍教学具有师生信息沟通无障碍、学习时间空间无限制、学生可持续发展的特点。新一代信息技术的发展，很大程度上激发了特殊学校对于无障碍教学环境的构建。当然，无障碍教学目前还有许多需要克服的困难：

第一，信息化无障碍软件不够完善。很多软件无法满足多种需求，一节课需要达到无障碍教学，常常需要使用多个软件。如盘扣制作中就用到了QQ、微信、微课、视频制作、语音翻译、同屏、学习通等近10个软件，软件繁杂，制作过程繁琐，常常需要耗费大量的时间准备。

第二，学校对相关信息化教学环境的建设和软硬件的投入不够。一套完整无障碍教学环境建设，需投入大量资金和人力，目前很多特殊教育学校无法满足，只能分批逐次投入。

第三，教师对信息化无障碍软件的掌握情况。因无障碍教学环境的不完善，教师目前在教学时如果需要使用无障碍，只能自主碎片化学习，缺乏系统完整的培训。

第四，教师构建无障碍教学资源库工程量大。目前已有的教学资源大多是针对健听学生学习，特殊学校教师要使用这些素材和资源常常需要专业教师的二次构建。把所有使用的素材都配上字幕和手语就是一个不小的工作量，需要系统化的专业团队不断开发成熟的无障碍资源。

无障碍教学的实现必然要借助信息技术，只要合理恰当的使用语音识别软件、同屏录制软件、微课制作等手段，必然可以为不同残疾类别的学生创设无障碍教学环境。对于听力障碍的学生，运用信息化手段，将所有的知识点转化成无声的电影，形象生动展示每一个细节；对于视力障碍学生，运用信息化手段，将所有的知识转化成有声小说，让你随时想听就听；对于肢体残疾学生，运用信息化手段，将所有的世界环绕在你的周围，让你足不出户也可以体验到精彩的大千世界。

参考文献

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作者：刘桂芬   发表于《西部皮革》