一条说说、一条朋友圈或者一个微博就是一个教育的切入点。
——题记
借助手机了解学情
涂俊礼
和学生互为好友之后，互相了解的过程就开始了。我的QQ空间里、微信朋友圈里有很多正能量的资料，学生浏览之后，可以在无意注意中受到教育和提升。
很多时候，班主任通过班会、团课对学生进行教育，由于目的性太过明显，效果一般。而这种看似没有任何教育目的的空间日志、说说、朋友圈，他主动阅读了，反而会受益良多。为此，在空间和朋友圈发东西，我特别谨慎，我告诫自己，“作为一名班主任，空间和朋友圈里有很多学生关注，必须传递正能量、远离负能量。”
现在，有的学生可能没有微信，但是基本上都有QQ。他可以不和爸爸妈妈说话，不和班主任说话，但他几乎每天都发说说、发微信朋友圈，甚至有的还发微博。
和学生互为好友之后，我就利用碎片化时间，翻看一下他的相册，这样不但可以尽快记住其相貌，还可以了解他在和什么人交往，有没有需要重点关注的。
一条说说、一条朋友圈或者一个微博就是一个教育的切入点。我一看他发的信息，就明白了他目前的所思所想，这样就可以对他进行有针对性的教育。
新生入学之后第三天深夜，在翻看好友动态时，我看到一个学生发了这样一张图片：手腕处六道划痕，而且正在向外渗血。配发的文字是，“只要你不放手，我可以爱你很久很久。”
我惊出一身冷汗。这个学生失恋了？还是闹矛盾了？出现这种自残自伤行为，说明存在一定的心理健康问题。为了不留下浏览记录，我直接截图保存资料，并没有点击图片。
“一定要尽快找这个同学聊聊，让她明白，我很关心她。”我心想。当天上晚自习的时候，我来到班里，为了怕引起误会，接连叫了好几个学生，最后装作不经意间叫到她。
“来到学校这几天感觉怎么样啊？适应不适应？”我微笑着问她。在教室外面，她靠着墙边站着，十分拘谨的样子。
“适应。”她小声说道。
“我发现你军训时没有请假现象，看来你身体素质不错！”有的同学借口身体不适请假，逃避军训，在我的记忆中她没有请假，所以表扬了她。
新班组建，班主任最先认识的是要么是学生干部，要么是生病的，要么是逃避军训的。这个学生我对她没有印象，正说明她表现不错，所以就实事求是地表扬了她。可能就是这样一个表扬暖了她的心，我发现她不再紧张了。
“老师，我身体素质还可以。”
“照顾好自己，以后有什么事记得给我说，不能让爸爸妈妈担心。能记住吗？”
“能记住。”
“能记住就好，你先回去吧。”
有的班主任可能会感到疑惑，“就这样让她回去了？”对啊！这叫建立链接。链接已经建立，如果她有事，会告诉我的。
为什么呢？因为自杀是需要勇气的，只有在走投无路的时候，人才会去选择死。现在，我让她有什么事及时给我说，这就给她留了一条生路。我相信，在找我之前，她不会出事。
“为什么不问问手腕划痕的事？”
因为要保护信息来源。学生刚入学，和我感情一般，本来就有戒备心理，如果直接问，甚至拿这事来批评她，不但不利于她的心理健康，还极有可能对我封闭空间，让我再也了解不到真实情况。
第二周，我看到她又发一张图片，是划痕结痂的图片。配发文字是，“刚看见一个背影超像你，我发了疯似的跑上去才想起，这个城市原来没有你。”
由于没有发现她有异常情况，我只是对她持续关注，并没有惊动她。当然，还是截图保存，不留浏览记录。
后来在分享这个故事时，我展示了这两张处理过的截图。细心的老师就会发现，第一张截图显示的浏览记录是80次，而第二张截图的浏览记录则是1次。这说明什么？说明第一张图在我看到时已经有80人次看过了，而第二张图片在我看之前，只有1人次看到。这说明，我是第一时间看到的这张图片。为什么会出现这种情况？因为我把她设为了特别关注。
第三周，她给我留言：“涂爸，您有空没？我想和你说说话。”“来吧，有空。”第一次建立的链接起了作用，她心情不好时想到了我。
我请她坐在沙发上。看到她头上出了很多汗。我把纸巾递给她，发现她手上也有汗。我灵机一动，“来，让我看看，你这手上怎么这么多汗？”
我借机拉了拉她的右手，想看她的手腕。结果没看到，她穿的是长袖。我就轻轻地往外拉了一下，发现右手腕处没有划痕。
“难道是左手？”我心想，“来，让我看看左手。你这左手怎么也出了那么多汗？”左手腕处也没有划痕。
这时，我心中的一块石头落了地。
那一天，我们聊了很久。原来，她与寝室同学相处出了问题。
她走以后，我把当时的截图找出来，进行了详细对比。发现两次划痕的位置不对，应该是从网上找的图片。
虚惊一场。但谁能说我做的是无用功呢？难道就没有可能是因为我关心她之后，她才打消了自杀的念头吗？
即便是我无用功又如何？防患于未然，学生不出事最好。
后来，在给他们班上《职业生涯规划》课时，我讲述了皮尔•卡丹年轻时受挫的故事，借音乐大师之口提醒全体同学要热爱生命。
“蓝鲸”死亡游戏事件曝光以后，我更加关注网络空间，一旦发现学生的空间、朋友圈有类似图片，就积极跟进、了解实情。