教学常规管理制度

一、备课制度

备课包括备课标准、备教材、备教法、备练习、备提问、备教学

语言内容。

（一）备课标准：通读学科标准的基础上，首先重点学习“教学

目的和教学要求”， 教学内容和教学提示”以及“教学应注意的几个

问题”，从整体上正确理解和把握所任学科的性质、任务、教学内容

安排及教学指导意见。其次重点学习“各年级教学内容和教学要求”，

从局部上准确把握所任年级学科的教学内容和教学要求，所任年级的

知识、能力、智力、思想品德等内容的编排体系，教学的重点和难点。

从而从纵向和横向上的理解，准确把握学科课程标准的精神和要求。

（二）备教材：通读全册教材，大体了解内容编排体系，通读单

元教材，系统理解单元教材内容结构。分析认识教材特点，正确理解

教材的重点、难点、智力开发点，从而依据课程标准，凭借教材内容

联系学生实际，确定教学目标。

（三）备学生：教师心中要有全体学生。要了解上、中、下不同

层次的学生对所学新课的动机、兴趣、基础知识、智力、能力、思想

品德等方面的基础及缺陷。

（四）备教法：教学论发展到今天，教学方法流派呈多种多样。

“教学有法，教无定法”。所谓“有法”即教学有客观规律可以遵循;

所谓“无定法”，即要坚持一切从实际出发，实事求是，灵活选择和

运用教学方法，方能取得理想的教学效果。

（五）备练习：准确把握教材所提供的练习内容，面向全体，联

系学生，围绕教学目标，有重点、有选择、有补充地备练习。课堂练

习应以尝试性、巩固性练习为重点，也可就具体的情况适当地补充综

合性、延伸性的开发智力和能力的练习。

（六）备提问：要注意精心设计，注意目的性；循循善诱，注意

启发性;多角度多层面，注意趣味性；因势利导，注意灵活性；积极

评价，注意鼓励性；因人而异，注意针对性。

（七）备教学语言：语言是教学信息的载体之一，是教师启迪人

的智慧、传播精神文明、完成教学任务的主要工具，备教学语言时要

体现规范性、科学性、针对性、审美性，切记有口语病、语序缺乏逻

辑，或表达不准确、故弄玄虚等情况。

（八）写教案：要恰当地确定教学目标，每节课要重点突出，难

点清楚，充分体现出分类教学目标在作业设置上的区别，正确的选择

教学方法，有序地安排教学步骤，合理地分配教学时间，适当地组织

课堂练习，教案要书写工整、清晰、规范，任教五年内的青年教师要

写详案。

（九）教师备课本不可重复使用，对循环教学教师只可借鉴，吸

取精华，但一律不准重复使用，或照抄照搬。

（十）课程表中所设计科目，一律要有备课，未经许可不得随意

删减。

二、课堂授课制度

（一）按课程表规定上课，不得随意停课或换课（换课需教务处

同意）。

（二）必须持有教科书、教案和其他必备教学用品。

（三）提前 1 分钟教师必须到达教室门前等课，以督促学生作好

上课前的准备。

（四）教师要掌握现代化教学技术，充分利用多媒体，优化教学

过程，提高授课效率。

（五）教师上课时不准东拉西扯耽误讲课时间，不准吸烟，不准

坐着讲课，不准依门向外张望，不准与个别教师、学生家长或学生交

谈与本课无关的事，不准随便离开课堂教学场地，不准接电话，若私

自不上课或中途离开课堂均视为旷工。

（六）教师要仪表端庄、大方，在课堂上谈吐和行为都要文明。

不要动辄大声训斥学生，影响上课；要有效控制自己，不能在学生面

前失态，更不能与学生发生冲突；不能体罚和变相体罚学生；不能勒

令学生中止学习。

（七）普通话是老师的职业用语，教师要自觉使用普通话。在聋

生班授课的教师要使用规范的中国手语。

（八）上课时要对所有学生一视同仁，关心每个学生的学习和身

体健康，随时注意信息反馈，及时进行矫正，特别注意对学习有困难

的学生的课堂指导与辅导。

（九）下课铃响后，教师应立即停止课堂活动，按时下课，以保

证和督促学生课间休息。

（十）教师下课后根据自我感受及时修改教案，以便充实自己；

要回顾自己的教学过程，吸取经验教训，不断提高自己驾驭课堂的能

力，提高教学水平。

（十一）教师因病、事假所耽误的课程要及时补上（长假例外），

以保证教学进度和教学质量。

三、作业批改制度

（一）对学生布置的作业要有目的、有计划、掌握一定的难度，

要体现分类教学的内容。

（二）批改作业要做到三个及时：即及时“批、改、发”。作业

一般应在该班下次课前完成批改，不得耽误学生的授课和作业时间。

作文要在讲评课前批完。

（三）坚决杜绝错批、漏批现象。批改时要随手做批改记录，将

突出的优点和典型的错误问题摘录下来，以便对学生进行讲评，并为

改革教学积累资料。

（四）对学习有困难的学生应采用面对面的批改方式，以爱心面

对面指导帮助，有利于学习有困难的学生的转化。

（五）要重视非智力因素。批改作业，要对非智力方面反映出来

的问题给予足够的重视。如作业敷衍了事、甚至抄袭作业，不做作业

等现象，教师要耐心地调查研究，针对动机、兴趣、情感、意志、个

性等方面原因造成的作业质量不高等现象，采取相应的措施，予以克

服。

（六）作业讲评是作业批改的继续，要及时、有重点、有针对性

地做好作业讲评。讲评要坚持激励性原则，对成绩优秀者给予充分肯

定、表扬、鼓励尤其是对学习有困难的学生更应该如此。

四、教研活动制度

（一）认真总结教学规律，探讨适应学生的新的教育教学方法。

（二）积极钻研特教理论，用理论武装头脑。

（三）积极参加教研活动，敢于大胆创新，形成自己的教学风格

和教学模式。

（四）勇于参加校内外课题研究，或主动承担课题，积极作出各

阶段总结，并做好观摩课、公开课、优质课的开课工作。每学期每位

教师必须承担 1 次公开课，每位实习期教师必须承担 2 次公开课。

（五）教研活动时间内，要确保时间和内容的效率性，不得敷衍

了事，或打无准备之仗以及无故不参加。

（六）每学年，教师要针对本学科及本教研组和课题实验内容写

出有一定价值的教学论文。

五、听课、评课制度

为进一步促进广大教师相互学习、交流、取长补短，推动教师教

学水平的不断提高，特制订任课教师听、评课制度。

（一）任课教师，每学期听课不少于 8 课时，其中至少 4 课时必

须是任课教师本学科课程。

（二）听课教师要认真做好听课笔记，认真填写教学能力评价表。

（三）听课教师要积极参加评课活动。

六、缺课、补课、调课制度

（一）任课教师因病、事假不能到校上课的，应提前半天与教务

科联系并获得批准，由教务处做好课务安排。

（二）教师临时调课，须提前半天与教务科联系并获得批准。

（三）教师补课，须经教务科批准。

（四）教师无故不给学生上课，按旷工论处。

七、课程考核制度

为强化教学过程管理，提高教学质量，加强对学生学习过程的管

理和评价，把形成性（过程）考核和终结性（期末）考核结合起来，

使课程考核能够成为对学生的知识、技术和能力的综合评价，特制订

本制度。

（一）形成性考核是指学习者学习过程测评，对学习者的课程学

习进行阶段性考核。其目的是要加强对学习过程的指导和和管理，及

时反馈学习信息，指导教学，提高学习者的综合素质和能力。

（二）形成性考核包括平时作业考试、专业设计的课程大作业。

具体课程选用何种考核，应根据课程的性质和特点而定。各门课程的

形成性考核的具体要求将由教务科作出明确的规定，不得随意改动。

（三）学生的形成性考核一经评定，不得改动，且作业及批语应

保留 1 学年，以备检查。

（四）形成性考核成绩采用百分制记录，其在总成绩中所占的比

重，根据课程的具体情况由教务科确定，总的来说，形成性考核成绩

在课程总成绩中所占的比重一般在 20%至 60%之间。

（五）课程总成绩满分 60 分为及格。课程总成绩不及格者，如

果形成性考核成绩满 60 分，则形成性考核成绩继续有效；补考总成

绩将采用补考成绩和形成性考核成绩的结合，如形成考核成绩不满

60 分，则只能依据补考成绩来决定补考是否及格。

（六）整个过程由教务科监督检查，对形成性考核不符合要求的

教师则采取适当的形式进行处理。

八、教学工作差错、违纪及事故情况规定

（一）下列情况属差错：

1.无正当理由未请假不参加教研组组长会议、教研组活动、教研

大组活动以及明确要求参加的教务科召开的工作会议或业务考核者。

2.无正当理由不及时落实有关工作，影响正常工作、工作效果或

质量低于同类工作者。监考不认真，经提醒后仍无改观者，各类考试

领卷或监考迟到者，屡犯者可视同一般违纪或事故。

（二）下列情况属一般违纪或一般事故：

无正当理由不及时做好有关工作，明显影响工作，工作效果或质

量明显低于同类工作者；工作时间未请假撤离岗位或干私事者；上课

迟到早退者；违反职业道德规范，违反教学管理工作制度，造成一定

不良影响者，屡犯者可视同违纪或事故。

（三）下列情况属违纪或事故：

履行岗位职责中敷衍失职，严重延迟或影响工作，工作效果或质

量很差者；严重违反职业道德规范，严重违反学校及教育行政部门有

关规定，造成较大不良影响者；无正当理由不办理请假手续，造成停

课或停工者；矿工半天及半天以上者，屡犯者可视同严重违纪或严重事故。