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“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的培育实施
——基于“互联网+”视阈下的创效课堂研究

发布时间: 2020-03-15      信息来源:       阅读次数:

摘要:“嗑瓜子”翻转课堂教学文化行为简单,享受过程,具有即时获得感和成就感。将“嗑瓜子”理论引入翻转课堂,预设任务,易学易做,学有快乐感;实施任务,收获不断,学有获得感;完成任务,生成精彩,学有成就感。通过课前精心预设,科学分解发布任务;课中精彩生成,有效组织实施任务;课后精慧延伸,综合运用拓展任务,培育实施“嗑瓜子”翻转课堂教学文化。

关键词:嗑瓜子;翻转课堂;教学文化;培育实施

 

一、“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的提出

信息技术催生翻转课堂,“互联网+”畅通翻转课堂路径,翻转课堂反过来也促使教育信息化新变革。信息技术让知识与技能变得丰富和直观,互联网突破了知识与技能传播的时空限制,学习实现了翻转,课堂不再是教师教的主阵地,而是学生生成知识技能的场所。[1]很多教师越来越注重翻转课堂教学,课前给学生发送学习任务“大餐”,希望“吃”的越多越好。如此情况,只能让学生伤了“胃口”,产生“消化不良”,甚至产生“厌食”情绪,直至无视“大餐”。针对这一现象,现提出“嗑瓜子”翻转课堂教学文化翻转课堂教学文化,以期通过课堂教学文化的传播和渗透,提高翻转课堂教学的科学性、有效性。

二、“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的蕴涵

(一)“嗑瓜子”理论

饭店上菜前为客人上一盘瓜子。客人总是很容易拿起第一粒瓜子,嗑上第一粒就会嗑起第二粒、第三粒……,直到嗑完瓜子为止。有人分析“嗑瓜子”现象,得出原因甚至理论:一是嗑瓜子行为很简单,嗑瓜子过程是一个享受的过程;二是每嗑开一颗瓜子人们马上就会得到一粒瓜子仁,有实实在在的获得感;三是很快嗑出一堆瓜子皮,有看得见的成就感。[2]

(二)“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的蕴涵

 “嗑瓜子”理论对翻转课堂教学组织具有积极的启示意义。“嗑瓜子”翻转课堂教学文化包含以下蕴涵:

1.预设任务,易学易做,学有快乐感。教师将复杂的学习任务分解成若干个简单易做的任务,学生乐于接受学习任务,敢于探索学习任务;

2.实施任务,收获不断,学有获得感。学生每完成一个任务,都有一个对应的成果,得到一个即时回报和教师的激励,体验到实实在在的获得感,自觉去完成下一学习任务;

3.完成任务,生成精彩,学有成就感。学生完成所有的学习任务,精彩生成作品,获得任务成功、教师肯定、欣赏成就的喜悦和幸福。[3]

4.“嗑瓜子”翻转课堂教学文化需要“互联网+”的学习环境、教师翻转课堂的教学能力和微课制作、在线教育传播技术的支撑。

三、“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的培育实施

(一)课前精心预设,科学分解发布任务

1.科学制订目标任务。根据教学大纲和教材内容,结合学生已有知识技能和长处优势,制定教学目标。知识方面力求承上启下,突出关键要素;技能方面理清操作要领,通过动手做出“作品”;情感上结合知识技能,融入正能量。再根据教学目标,将学习内容分解成若干个易学易做的子任务,任务之间有序衔接,相互关联。

2.合理制订教学策略。根据学生认知和技能形成规律,采用情境教学、案例导学、项目教学等形式,教师引导学生课前自主学习微课,课中实施任务生成能力,课后延伸拓展知识技能,逐级突出重点、突破难点。

3.精心准备教学资源。按照内容和任务设计并制作微课,通过图文音视频等形式,精练地将学习内容、方法、步骤呈现在微课中,使知识理论形象化、操作技能可视化、模仿训练反复化、重点难点突出化,把无形的知识技能构建成有形的学习资源。

4.发布自主学习任务。教师通过“互联网+”学习平台发布微课,下达自主学习任务,学生线上线下学习任务,师生随时交流。教师收集学生通过平台反馈的学习情况,及时调整教学策略和学习任务。

(二)课中精彩生成,有效组织实施任务

1.创设情境,激趣导思。创设情境遵循激发兴趣、嵌入任务、启发思考原则,学生在情境中自觉调动积极情绪,思考如何组织实施任务。

2.逐级递进,成就任务。课中任务设置,以热身任务、基础任务、提高任务三个为宜。热身任务承接已有知识技能,稍加自主学习的新课基本知识,即可完成,增强学生自信,激发进一步学习的热情。基础任务涵盖新课的教学重点,通过任务实施,掌握关键知识技能。提高任务包含教学难点,用于整合知识技能,突破教学难点。任务的实施根据学情,可以分组分层也可独立实施。完成任务又好又快的学生,可以充当助教,帮助教师指导其他完成任务有困难的同学。

3.多元评价,巩固内化。在任务实施过程中,教师要即时给予完成任务较好的同学肯定,给予有亮点的同学鼓励,给予有困难的同学指导和帮助。完成任务,进行作品展示,开展小组间、同学间的互评以及自评,相互促进,相互借鉴,相互提高。教师在学生点评的基础上,肯定同学成就,梳理知识要点,帮助学生巩固内化知识技能。[4]

(三)课后精慧延伸,综合运用拓展任务

教师为学生准备拓展任务,发布“互联网+”教学平台,进一步强化巩固学生综合运用和创新创造的能力。拓展任务包括了所学知识技能的所有要点,且变换灵活,给予学生创新创造的自由。学生在进行任务拓展和创新创造的过程,遇到问题随时可以同学或教师交流,教师适时掌握情况,给予肯定、鼓励和指导,从而延伸课堂时空,充分开发学生智慧和能力。

 

参考文献:

[1]甘容辉,何高大.“互联网 ”赋能课堂教学创新路径探究[J].中国教育信息化,2018(14):78-81.

[2] 老沔城人,有趣的”嗑瓜子”翻转课堂教学文化理论,[EB/OL] .http://www.360doc.com/content/16/0526/08/14421628_562360886.shtml

[3]陈建军.享受过程 建构技能——中职计算机应用基础课堂文化的培育[J].职教论坛,2010(08):62-63.

[4]赵桐.基于学科本体的初中数学翻转课堂学习模式设计[J].中国教育信息化,2017(13):31-33.


作者:庞春梗     发表于《安徽教育科研》