2011年设置驻厂老师是我校教学改革的重大探索。受学校委派，2月24日至3月2日，我担任江苏太仓、吴江两地顶岗实习驻厂指导老师。驻厂一周时间，我了解了企业和学生顶岗实习的真实情况，收获很多，感动更多。 om

江苏太仓：辛苦奔波

2月24日，我和11名学生一起踏上了去江苏太仓实习的路程，由于行李众多，孩子们被堵在座位里无法走动，从合肥到太仓近六个小时，等到下车后，学生说腿都麻了，看看这些长途颠簸的孩子，心中有些不忍，但孩子们总要经历各种磨练。

江苏吴江：望穿秋水

2月28日，我来到位于吴江经济开发区的信华电子公司。我校学生是2月26日到达吴江的，同学们在此前多次询问我什么时间到，可见大家对我的到来非常期待，可以用“望穿秋水”来形容吧。他们期待着老师的到来，老师是他们的“主心骨”，有了老师他们心中就有了依靠。

2月24日到3月2日，从太仓到吴江，两地奔波，整个驻厂历时7天。这些日子如果用一个词来总结的话，那就是“感动”。

太仓一名集团顶岗实习的学生们

感动镜头一：学生吃饭不浪费粮食。

刚刚抵达太仓，厂方为我们每人准备了一份饭，在吃饭的过程中，不少学生悄悄问我：“老师，我吃不完怎么办？”当听到这样的话，我是比较欣慰的，孩子们知道浪费粮食是一种不文明的现象，这与我校平时严格要求是分不开的。同时这话也对我是一种鞭策，作为老师，我不能浪费粮食。无论在太仓还是吴江，我都做到了不剩饭菜。特别是在吴江，吃多少就打多少，浪费会被罚钱的。学生们和我都知道出门在外绝不能为我校、为安徽人丢脸。

在节约粮食方面，我们学校教育得比较好，但还可以借鉴企业的做法。对于浪费部分饭菜的现象，必要的时候可以重罚，比如在倒饭的地方设置一个刷卡机，专人监督，倒一次刷20元，我想学生就不会浪费粮食了。

感动镜头二：学生在苦中行乐。

太仓的住宿条件不是太好，有的床不够坚固，同学们自己从下面找来砖头把床支起来。第一天去的时候宿舍的门锁没有修好，夜间学生用床等物品把门顶上，防止发生财务丢失。就这样，没有一个学生抱怨，这一点很令人骄傲。

感动镜头三：学生良好习惯继续保持。

在吴江。早上，同学们按在校习惯6:00起床，并把被子叠好。厂方管理人员称赞我校学生精神面貌好，作为老师，也不能做得比学生差，所以自己也把被子叠好。由于不经常叠，叠得被子自己都看不过去，只好重新叠。当然，看到孩子们养成这样的好习惯，虽然没有超过他们，内心还是很高兴的。

感动镜头四：学生对分配的工作岗位不挑拣。

对待工作岗位分配，同学们表现出前所未有的认真，上班不要别人督促，下班没有领导宣布可以下班，就没有人离开岗位。

学生对实习的岗位能够做到服从分配，在太仓一些学生因为不能胜任最初的岗位，被调整到其他岗位，就这样大家也没有闹情绪，而是在新的岗位上更认真地工作。

顶岗实习的学生认真地向师傅请教

顶岗实习学生一丝不苟地工作着

感动镜头五：“扶上马，送一程”非常重要。

尽管不少同学不是自己班的学生，平时接触比较少，但到了外地进入企业，就好比刚断乳的孩子依赖心理是那样明显，他们知道和自己的老师亲。在太仓，09计算机班的从前闻同学经常拉着我的胳膊走，那时，我觉得自己就是孩子们的大哥哥。我经常和09电子班的学生说，我愿意做大家的带头大哥，一些学生也亲切地称呼我为“大哥”。

在吴江，同学们说我“偏心”，在太仓呆的时间比吴江长，其实我也想多陪大家几天，但看着孩子们刚刚走出校门，就要每天工作十来个小时，作为老师也很心疼。其实，在特教中专工作三年，我已经把学生当做自己的孩子，更希望他们进入企业做得更好，就好比小鸟一样终究要单飞的，为他们的辛苦而心痛，为他们的成长而高兴。

驻厂老师郭振华与顶岗实习学生在一起（一）

驻厂得出的几点启示：

一、招生时进一步审查所有信息资料

马莹莹同学在进入企业实习时，身份证上的年龄依然没有达到16周岁（1995年4月生），由于相差没有多大，企业没有过多追究，李家鹏同学身份证和残疾证上的姓名不一致（残疾证上的名字是小名）。为了避免不必要的麻烦，以后招生的时候要加大审查力度。

二、增加实训动手机会，加强康复训练

学校加大专业操作是非常及时与正确的，实训一方面提高专业应用能力，更重要的意义在于增强学生的动手能力，这一点对于残疾学生的就业乃至以后的谋生都有着不可估量的意义。

去太仓的11名学生残疾程度普遍较重，不少学生动手能力也弱，他们从事的是服装加工，动手要求很严格，这样一个近乎魔鬼化的工作流程对于他们的康复有着一定的帮助，学校也不妨借鉴一下，在学校学习期间通过各种渠道增加学生的动手机会。

三、重视职业素养强化德育教育和基本技能操作

我个人把学校的基础文化课大致归纳为两块：德育和计算机。

太仓一名集团现有残疾员工170余人，占到员工的三分之一，而其他残疾人都是通过各地的残联推荐就业的，人员素质较差，破坏公物现象较严重，所以厂方对我校学生寄予厚望，希望通过我校学生影响教育带动厂里其他残疾人。我们学校也应该在德育教育方面加强，这一点对于学校的发展至关重要。

在特教中专工作的这三年，我越来越发现残疾学生的心理问题较多，更要重点抓。作为教育工作者，对学生的所有问题我们要了如指掌，并加以引导，让学生以正确的心态、健康的心理去面对社会、面对现实。

我之所以把计算机单列出来，是因为当今企业计算机应用已经非常普及，计算机操作能力已成为基本技能。计算机操作如同游泳一样，常常使用自然而然就会很熟练了，所以我们学校今年周末把机房开放，这是一个好办法，从宣传角度而言是一个亮点，整合闲置资源的同时，更是增强了学生的动手能力，便于就业，更能迎合了学生兴趣，完善了上机程序与教育引导方案才是上上策。

结束语：

如果分别对太仓、吴江两地的驻厂进行总结的话，那就是：

太仓：所有的残疾人都能找到工作。

没有无缘无故的爱，太仓一名集团发展壮大离不开企业老总关心弱势群体-残疾人，更离不开国家税费优惠政策。招一个残疾人，他们能够享受到江苏省很多免税、补贴等优惠政策，所以企业对招录残疾人越来越感兴趣，也越来越关照，残疾人享受“五”险，并且工资能够按时发放，而在该企业的健全人却不能享受到这样的待遇，当然我们的学生也得到实惠。从前景来看残疾人就业形势可以说一片大好。

吴江：健全人能够做到的，残疾人照样能够做到。

在吴江，残疾人和健全人同工同酬，所以做的事情也都是一样，学生虽然很辛苦，但他们也向健全人证实，残疾人能够做健全人一样的工作。

顶岗实习是职业教育的重要组成部分，如何让学生能够顺利实现从学生到实习生角色的转变是对职业学校教学管理的考验。设置驻厂老师恰恰是在学生和企业之间搭建了一座沟通的桥梁，学生在新的工作学习环境有了“主心骨”，遇到挫折有了倾诉的对象，能够坚定克服困难的信心；对于企业来说，驻厂老师是他们管理上的帮手，他们通过驻厂老师能够了解到每一个残疾员工的性格特点，进一步完善服务、完善管理，同时，驻厂老师承担着企业相关制度的义务宣传工作，是企业的“助手”。另外，通过设置驻场老师这一重大教学改革，能够很好地锤炼了青年教师的工作作风，让我们知道理论教学与实践相结合的重要性。

                                       郭振华